Herramientas para afrontar las dificultades del aprendizaje
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Se realizó en nuestra ciudad un encuentro de psicopedagogos donde se abordó la necesidad de garantizar el derecho a la educación de niños, adolescentes y adultos con DEA
La ley nacional 27.306 tiene como objetivo prioritario garantizar el derecho a la educación de los niños, adolescentes y adultos que presentan dificultades específicas de aprendizaje.
Esta norma también apunta a la formación de profesionales para la detección temprana de las denominadas DEA, así como su diagnóstico y tratamiento. Por otra parte, en la búsqueda de un abordaje integral, apunta a la difusión de información sobre el tema y a facilitar el acceso a tratamientos.
“Como psicopedagogos debemos defender los derechos del niño porque hay que garantizar la permanencia de los mismos en las instituciones. Sabemos que todos aprendemos de manera diferente, entonces… ¿Por qué insistir que aprendan todos al mismo ritmo?”, dijo la psicopedagoga Cecilia González.
Junto a Sonia Balcarce organizaron días atrás en nuestra ciudad el primer encuentro de psicopedagogas, que contó con la participación de unas 60 psicopedagogas y estudiantes de psicopedagogía, la mayoría de ellas del interior del distrito y la región.
El encuentro se centró en las dificultades del aprendizaje y las exposiciones estuvieron cargo de las licenciadas Natalia Basualdo, Romina Ale y Jésica Machado, integrantes del equipo Mirada Clínica, de Mar del Plata.
Garantizar el derecho a la educación
La capacitación realizada por el equipo Mirada Clínica estuvo dirigida a la intervención psicopedagógica en las dificultades del aprendizaje.
Se realizó un abordaje integral de que son las dificultades específicas del aprendizaje, procesos implicados en la lectura y ley de dislexia, entre otros temas.
Las expositoras destacaron la importancia de recorrer las aulas para brindar apoyo y contención a los niños y a las familias. En ese marco remarcaron el rol del psicopedagogo de “detectar a tiempo los problemas para poder derivar y hacer un abordaje integral”.
Por ello se realizó un análisis de la ley nacional 27.306 que busca garantizar el derecho a la educación de las personas que presentan dificultades específicas de aprendizaje.
Según explicó Cecilia González “esta ley propone establecer un sistema de capacitación docente para la detección temprana, prevención y adaptación curricular para la asistencia de los alumnos disléxicos o con otras dificultades de aprendizaje, de manera de brindar una cobertura integral en atención a las necesidades y requerimientos de cada caso en particular”.
La norma prioriza la oralidad, tanto en la enseñanza de contenidos como en las evaluaciones y otorgar mayor cantidad de tiempo para la realización de tareas o evaluaciones a quienes presentan dificultades de aprendizaje.
La ley también pretende que durante el trabajo en el aula se asegure que las personas con DEA han entendido las consignas y evitar las exposiciones innecesarias de las mismas en cuanto a la realización de lecturas en voz alta frente a sus compañeros.
Además recomienda a los docentes evitar copiados extensos o dictados cuando esta actividad incida sobre alumnos con situaciones asociadas a la disgrafía.
Propone también “facilitar el uso de ordenadores, calculadoras y tablas” y “reconocer la necesidad de ajustar los procesos de evaluación a las singularidades de cada sujeto”.
La ley 27.306 también busca que “todo el equipo docente institucional” se asuma “como promotor de los derechos de niños, niñas, adolescentes y adultos, siendo que las contextualizaciones no implican otorgar ventajas en ellos frente a sus compañeros, sino ponerlos en igualdad de condiciones frente al derecho a la educación”.
Detección
“En educación no podemos estar ajenos a las necesidades que se presentan a diario en las aulas”, señaló González. “Muchas veces hay chicos con problemas en la comprensión lectora y la escritura y el docente no está capacitado para detectar esa dificultad, se necesita de un diagnóstico diferencial”.
“La dislexia no es fácil y por lo general los niños desarrollan otras estrategias para poder para aprender y poder pasar desapercibidos en el colegio y evitar así el aislamiento e incomprensión que sufren por parte de los demás”, agregó.
“La dislexia pocas veces se presenta sola y se hace acompañar por estrés visual, problemas en la lateralidad de memoria de lenguaje, de comunicación y de conducta y con el fracaso escolar como telón de fondo”, agregó. “El colegio se convierte entonces en un verdadero calvario”.
En ocasiones esos alumnos pasan como perezosos, vagos, despistados y no lo son. Trabajan durísimo, más que los demás, para conseguir lo mismo”, señaló. “Es agotador”.
Herramientas
Durante la jornada realizada en el Instituto de Formación Docente N° 31 también se habló del uso del sistema de comunicación bimodal en el aula.
“El mismo consiste en emplear el habla junto a signos, es decir, la modalidad oral-auditiva junto a la modalidad viso-gestual”, precisó González.
“Nosotros trabajamos la comunicación bimodal con casi todos los pacientes, porque a veces ver los gestos les facilita incorporar la palabra”, se indicó desde el equipo de Mirada Clínica.
El encuentro dejo muchos interrogantes, dijeron la organizadoras del encuentro, entre ellos la necesidad de “pensar nuestras prácticas, pensar en dónde estamos parados, adonde queremos llegar y qué estamos haciendo para lograrlo”.
La licenciada Agostina Jauregui destacó el encuentro realizado días atrás en nuestra ciudad para la capacitación de las personas vinculadas a la psicopedagogía.
“La presencia de los profesionales psicopedagogos es de suma importancia dentro del ámbito educativo ya que es indispensable para el acompañamiento de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, no sólo para con ellos sino con los distintos actores institucionales”, dijo Jauregui.
“El trabajo interdisciplinario, la comunicación y la atención a las múltiples inteligencias que se ponen en juego en el contexto del aula en particular, y dentro del ámbito institucional en general, nos demuestran que la labor de dichos profesionales es transcendental”, agregó.
“Por lo cual se debería apostar mucho más a este tipo de encuentro que enriquecen esta área y profesión”, señaló.
González, que integra el Equipo Psicopedagógico de Necochea junto a Sonia Balcarce, dijo que la organización de este primer encuentro fue la conclusión de un largo trabajo que apunta a la posibilidad de capacitar a los psicopedagogos en la ciudad.
“Necochea estaba necesitando nuevas oportunidades, la demanda más grande esta en salud”, explicó. “La ciudad crece y son otras las necesidades”.
Rol docente
En 2016, mientras esperaba la promulgación y reglamentación de la ley de dislexia, el portal oficial Educ.Ar consultó al médico y presidente del Comité Científico de la Asociación Dislexia y Familia, Gustavo Abichacra y, entre otras cuestiones le preguntó cuál es el rol del docente en la detección de este trastorno.
“El docente no debe ni está en condiciones de diagnosticar ni de tratar una DEA”, dijo Abichara. “Pero sí tiene que tener los elementos necesarios como para sospecharla y saber por lo que el alumno está pasando para poder brindarle el ámbito y la confianza necesaria para su crecimiento y desarrollo. Así podrá otorgarle más tiempo para realizar las tareas (ya que tardan tres veces más de tiempo y gastan cinco veces más de energía), escribir con letras grandes, asegurarse de que entendió la consigna o facilitarle el acceso al contenido. Y evaluarlo en forma oral no es otorgarle una ventaja, sino respetar sus derechos para poder tener acceso a una educación de calidad”.
